升上中學後，第一年仍然有美術課，老師不再只是要求模仿臨摹，而是開始要求我們自己創作，出一條題目，選一種媒體，自由發揮。只可惜從中二開始，為了為將要接踵而來的公開考試作準備，美術這些「消閒」的科目，從此在課程中消失。回想起來，自己的性格缺乏創意，只識循規蹈矩，也許就是拜當時的教育制度所賜。
人不只是社會中的生產機械，培養創意思維、建構個性，應該是教育之中一個十分重要的部份，藝術教育較能體現創意，而藝術教育對培養創意思維和人格成長，都有肯定性的成效，美育更是需要長時間來培養。香港一向是個急功近利的社會，香港的教育制度，一直被稱為「填鴨教育」，目的只為最快最有效地為將來工作和前途作準備，既然香港需求的是金融、製造和服務業的人材，不需要創意，沒有藝術課，是理想當然的事。
近年與鄰近地區間的激烈競爭，刻板式的生產工序和運作，你做得到的，人家比你做得更快更好更低成本，唯有不斷推出新的意念和創作，讓人家一時無法追上，才是取勝之道，這使社會以及政府，開始意識到發展創意工業的重要性，要發展創意工業，就需要具創意的人材，於是教育方針上亦開始轉變。只可惜，新的教育概念，仍是朝著「職業培訓」的方向，而非人的培養。
最近的教育改革，提出了在整個小學及初中階段，所有學生均應有機會享有八個學習領域中的學習經驗，即中國語文、英國語文、數學、科學、科技、社會人文、藝術及體育教育。但新的高中課程結構，就變成了以「中、英、數、通識」4科為必修科，再加選修2至3科，剩餘的學習時間，才會學生提供「其他學習經歷」，即德育及公民教育、就業有關、社區服務、體育、藝術等項目。藝術教育，繼續被邊緣化。
社會所需要的具創意的人材，又從何而來呢？根據教統局的構思，在另一方面，新高中課程的框架，亦把選修科目分為「文法」與「職業導向」範疇的限制，學校亦會以此分類，創意與藝術教育，會與文法中學分家。未來的學生要選修「藝術及媒體」和「設計」等科目，只能轉投強調實用技能的高中學院或專業學院。
不過大家都知道，「職業導向」學校的學生，毋須應考「香港中學文憑」公開試，教統局打算開設「應用學習文憑」，不過明眼人一看就知道，這是在製造標籤效應，所謂創意教育，其實已經淪為職業培訓，試問家長又怎會願意把子女送入被標籤「低人一等」的學校。這種短視與功利的意識形態，正是香港人一向的特色，不單進一步影響香港的教育，亦影響未來一代人的價值觀；具創意的人材，被歸入「二等人材」，亦會窒息創意工業的發展。
今天在中央圖書館，參觀了一個名為「再思 生．活」的聯校視覺藝術展，同時舉行的，還有皇仁書院和舊生會中學的聯校美術展。展覽中的視覺藝術作品，形式亦多樣化，中學生們透過繪畫、雕塑、新媒體、中國書法及設計等不同的創作媒介，表達意念。中學生的藝術創作和製作技巧，可能有限，但創作的意念，卻不墨守成規，故展覽中不乏精彩的作品。
藝術教育對培養創意思維、建構個性的重要性，教育界中人當然知道，只是礙於制度所限，也只能盡力而為，部分中學開設高中美術與設計科，讓同學可能根據自己的能力、興趣與需要，接受延續性的藝術教育，聯校視覺藝術展中，亦讓我們看到一些可喜的成果。只可惜，新高中課程強調「中、英、數、通識」加 2至3個選修科，不少目前開設高中藝術計科的學校，將不能再提供視覺藝術的選修科，同學們亦會因此喪失了選修的權利。
＜作品拍攝自「再思 生．活」聯校視覺藝術展及皇仁書院和舊生會中學聯校美術展＞
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