個多月來公私兩忙，精神緊繃，就連外出遠足跑步之際，腦子裡仍充斥著即將臨近的死線，很想放鬆一下。有一段時間沒有看過電影了，朋友極力推薦近期成為熱門話題的印度寶萊塢電影《Three Idiots》(《作死不離三兄弟》, 台譯《三個傻瓜》)，說三個小時的喜劇，正好放鬆一下大腦，嘻嘻哈哈的笑完便算了，不過結果是：我被騙了！
印度電影業十分發達，根據統計，單在2006年，便製作了一千零九十一部長篇電影，只是印度電影一向不是香港以至西方觀眾的那杯茶，直到年前的《Slumdog Millionaire》在斯卡一口氣奪下八項大獎，才忽然引起西方主流電影觀眾的注意。不過《Slumdog Millionaire》其實亦非原汁原味，皆因西方觀眾覺得突兀、但卻是寶萊塢電影必備的經典歌舞場面，被放到電影結束後打字幕的時段。《作死不離三兄弟》擺明是原汁原味，歌舞連場，笑位不斷，十足的校園青春歌舞片，卻教人看得時而開懷大笑，時而淚流滿面。看完電影後，不單沒有心情放鬆，反而有點心情沉重。當不堪家庭、學校、社會各方壓力逼迫的主角，淚流滿面地從四樓住窗外縱身一跳時，口定目呆的你，還能繼續開懷大笑嗎？劇情的編排緊湊，幾乎沒有冷場，在不知不覺間，三小時很快便過去了；但是心情在沒有預警的情況下大起大落，原本打算到來放鬆一下的你，會懷疑到底是不是在看喜劇。
電影中敘述的是一個普遍而老掉牙的故事：年青人如何面對一心望子成龍、卻漠視子女意願的父母的進逼，最後達成心願，當中加插追求女生的情節，也是老套得可以。不過導演 Rajkumar Hirani與編劇Abhijat Joshi以通俗喜劇的手法，觸碰沉重的社會問題，做到笑中有淚而不感突兀，分寸拿捏得很準。不錯，電影中不少「屎、尿、屁」一類的粗俗笑料，但也有不少讓人會心微笑的幽默，雅俗共賞；看完電影後，也會讓人深思。電影中令人笑爆嘴的一場，是書呆子同學在作歡迎教育部長的致詞時，變成了充斥著「乳房」、「性交」等字眼的色情「棟篤笑」（脫口秀），看似低俗，其實是在挖苦現時教育制度下學生中普遍存在的搬字過紙、不求甚解的學習方法。
電影的沉重，在於揭示了印度社會，其實也是不少亞洲社會的一個社會通病：讀書，只是向上爬的一種手段；學習，其過程並不重要，最重要的是畢業時的成績，因為那是找到一份好工作、晉身上層社會、獲得財富與權力的階梯。在向來推崇填鴨式（＝以背誦及操練模擬試題的方式強制灌輸進腦袋）加精英教育的香港，為求進入名牌學府，學生從小便被功課、補習班、「有用但不一定有興趣」的興趣班壓得透不過氣來，對讀書的態度，何嘗不是一樣的功利掛帥？香港觀眾在看電影時，大概也會身同感受。
三位背景迥異的主角，Farhan 來自父母節衣縮食供自己升學的小康之家，熱愛且精於野生動物攝影，卻遵從父親意願修讀自己完全沒有興趣的工程學；Raju 來自捉襟見肘的貧困家庭，背負著畢業後要供養中風臥床的父親、因沒有嫁妝而嫁不出的姐姐的重擔；另一位是寄人籬下的孤兒Rancho，不計較文憑，只在乎學到知識，代無心向學的少主上學考試。三人同期考入著名的工程學院，成為宿舍室友，結為莫逆之交。三位演員演大學生，是有點超齡了，但勝在演技自然，笑位能讓你捧腹大笑，感人處也能令你自然地流淚。
印度的社會極度貧富懸殊，對於很多貧困家庭來說，一家人脫貧的唯一希望，就是成績優秀的子女考上名牌大學，畢業後獲得一份高收入的工作。電影故事背景中的皇家工程學院，就是這樣的一間典型名牌大學，入學時要經過激烈的競爭，入讀後也不能有一點鬆懈，大家著緊的不是能學到什麼，而是能得到什麼分數，這讓人想起，香港最受歡迎的補習學校，擅長的是如何操練學生的考試技巧，而不是如何讓學生明白課本中的知識。與其他「讀死書」的同學不同，主角Rancho熱愛工程學，主張學習應該融會貫通，多作思考、多作質疑，而非死記硬背，因此成為院長的眼中釘。Rancho說，「學習的目的是追求知識，追求自身的卓越，而非考試的分數，也非別人的評值」，這個我心有同感。記得年前政府教育部門中有人提出「學習不是求分數」的說法，自己是舉腳贊成的，但這說法一出，卻惹來家長們一面倒的責備聲音，甚至一些我認識的、頗有教育理想的教師朋友，也表示不滿。老師們並非認同學習只是求分數，而是覺得政府只是說得好聽，實際是不負責任，因為現今社會的主流，不論升學還是就業，就是要先看你的考試分數，這是最容易作出比較的準則。社會上的規矩如是，老師們縱使是千萬個不同意，但是為了學生們的前途，也只能繼續努力催谷他們的考試分數，這是教人心痛的無奈。
也許同是承襲自英國殖民地教育模式的系統，印度「應試教育」的文化，跟香港的何其相似：電影中開學後的第一課，新生們被問到機器的定義，Rancho以生活實例融會貫通的作答，結果是被趕出課室，而書呆子同學把書本內容隻字不漏背誦出來作答案，卻為教授大力讚賞。學生們似乎並不是在學習知識，而是是在學考試，學背誦，就像機器一樣，被輸入一堆知識，就是為了通過考試，為了合資格被訓練成所謂精英人才。教育的意義被扭曲，變成了為將來的工作、為公司老闆的利潤的增長而學習；學生不能因自己的興趣學習，在學校浪費了青春，扭曲教育，也扭曲人性。就如主角們那醉心研究直昇機的學長，因為趕不及完成指定的作業，被冷酷地從畢業名單中剔除，最終以上吊作抗議。
據說印度學生的自殺率在世界上是數一數二的，據印度官方統計，全國學生自殺人數，從1998年的800人，激增至2006年的5800多人，平均每天有16名學生自殺。升學的壓力，是印度學子自殺率激增的原因。印度近年經濟起飛，人才需求殷切，但全國僅有七所國立理工學院。父母熱切期望子女成龍成鳳，加上同儕激烈競爭，在恐懼、挫折、沮喪、自責感的壓力下，不少學生承受不了，又得不到幫助，最終走上自殺一途。電影開場不久，三位主角的一位學長，便因為未能畢業，感到無面目面對父親，在宿舍吊頸自殺。電影的後半部，Raju也因為無法面對被開除學藉後會讓家人陷入絕境、也不想出賣好友的巨大壓力下，走上絕路。編劇以兩起學生自殺事件，對印度的教育制度作出控訴，正如Rancho和院長女兒Pia不約而同的指出，他們不是自殺，而是被謀殺，被教育制度和院長謀殺。院長在自殺事件中，表面是罪魁禍首，其實只是代為行刑的劊子手而已，情節的發展，也帶出了原來院長自己也是受害人：他心愛的兒子，熱愛文學，卻被迫投考公認很有前途的工程學院，結果不堪壓力而跳軌自殺。父母因為世俗的眼光，一心望子成龍，卻不顧子女的意願和興趣，扼殺了他們自身的天賦與才華，到底是誰的錯，恐怕也說不清。
香港的學生因壓力自殺的問題，雖然沒有印度的嚴重，2002年的數字，是24人，但是這並不等於香港的學生沒有壓力。香港中學生每年成功通過中學會考而能成功升讀大學預科的，只有約24%，而能順利升讀大學的，更只有11%，學生所受的壓力，明顯不過。在2002年的調查中，發現學生中考慮過或曾意圖自殺的，竟達20%，也許只是香港學生能得到較多的支援，才能避過走上絕路。2005年開始，報紙上很少再有報導有關學生自殺的消息了，不過原來只是因為「香港防止自殺研究中心」建議媒體不要再去報導學生的自殺率，以免造成不良心理影響。維持了多年的中學會考和高級程度會考制度，雖然已被新學制取代，其實這也只不過是另一個文憑考試。幾個星期之前，一位中學生因為恐懼無法適應新學制的壓力，就在我居住的大廈高層一躍而下，現在我每日上班時經過的地方，就是他當日狂血泊中躺臥的位置。大家可以想像得到，當我看到主角Raju淚流滿面地住窗外縱身一跳、然後肢體扭曲地躺臥在校園走廊的一幕時，是何等的震撼。
不過始終這是一部喜劇，最後的大團圓結局，也算合理。只是現實中，這畢竟是個以分數、文憑定生死的社會，有天份但因種種原因沒法得到一紙文憑的年輕人，一開始就被摒諸事業起步點的大門外，能以本身實力而又碰到機遇而成功的，又有幾多人？
想看一部喜劇來放鬆心情，卻落得心情沉重，我被騙了，本來是不會那般容易罷休的，不過看到片末 Rancho 任教的小學所在地、拉達客(Ladakh)海拔4350米湛藍的班公錯湖(PangongTso)上那世外桃源般的景色時，兩眼又發光了，開始盤算著，什麼時候我也要到北印度的喀什米爾走一趟。
<圖片轉貼自網上>
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